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COMUNICACIÓN Y MEDIOS SOCIOCULTURALES 1º B GRUPO 3 IRENE CARRASCO HERAS =** WELCOME TO NEVERLAND **=

= = =__**7 de Octubre 2011**__= =__**TICs**__= Empiezo a trabajar con mi diario un poco tarde, por lo que a lo mejor mis primeras hojas os resultan un poco desconcertantes y con la sensación de saltar de un tema a otro. A lo largo de las primeras clases hemos compartido nuestras respuestas sobre textos que la profesora iba colgando, interacciones con mis compañeras que sí podrían resultar interesantes, pero en las que tampoco había margen de discusión porque todas compartíamos las mismas opiniones, lo que no quiere decir que no me resultase ameno. Pero realmente, la primera clase que me resultó interesante fue nuestro primer debate en común con la clase. Discutíamos de cómo afectan las tecnologías en nuestra sociedad, de la rapidez con la que estas han evolucionado y de cómo nos hemos tenido que ir adaptando sin ni siquiera percatarnos.  Como ya iréis viendo, muchas veces para hacerme entender o para fundamentar mis opiniones me baso en poner ejemplos, a lo mejor porque al aplicármelo a mí, me sirve de mucho para entender cuestiones que no comprendo bien. Con todos los temas a favor y en contra de este inminente boom de tecnologías, lo primero que me vino a la cabeza fue un libro y una película, ambos algo extremos, pero que hace un tiempo podrían resultar utópicos o imposibles pero que con la rapidéz con la que esta cambiando todo, ya la palabra imposible va siendo cada vez menos utilizada.

La película que recordé fue **GATTACA**, en la cual se presenta un mundo en forma de [|distopía] [|transhumanista]. Los hijos son elegidos mediante mecanismos de control genético para asegurar que nacen con los mejores rasgos hereditarios de sus padres. Una base de datos es utilizada para identificar y clasificar a aquellos que han sido manipulados genéticamente, llamados válidos, y aquellos que han nacido sin ningún tipo de manipulación anterior, llamados no-válidos o in-válidos. Los personajes en Gattaca están continuamente luchando tanto con la sociedad como con ellos mismos para encontrar su lugar en este mundo y su destino de acuerdo con sus genes. Aquí os dejo un resumen de la película por si preferís haceros una idea. media type="youtube" key="Z7MqisKPl4A" width="425" height="350"

http://www.youtube.com/watch?v=Z7MqisKPl4A&feature=related

Con la definición de la película he utilizado un término que a lo mejor desconocéis: [|distopía] [|transhumanista]. Una distopía, es una [|utopía] perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal. El término fue acuñado como [|antónimo] de «utopía» y se usa principalmente para hacer referencia a una sociedad [|ficticia], frecuentemente emplazada en el futuro cercano, donde las consecuencias de la manipulación y el adoctrinamiento masivo —generalmente a cargo de un Estado autoritario o totalitario— llevan al control absoluto, condicionamiento o exterminio de sus miembros bajo una fachada de benevolencia. Y el Transhumanismo es tanto un concepto [|filosófico] como un movimiento intelectual internacional que apoya el empleo de las [|nuevas ciencias y tecnologías] para mejorar las capacidades [|mentales] y [|físicas] con el objeto de corregir lo que considera aspectos indeseables e innecesarios de la [|condición humana], como el [|sufrimiento] , la [|enfermedad] , el [|envejecimiento] o incluso en última instancia la [|mortalidad]. Esta película lleva las consecuencias del desarrollo de las TICs a un extremo claramente negativo. Las TICs tienen que servir como un complemento al ser humano, no para suplantarlo. Todos contenemos cosas buenas y malas, está claro que las enfermedades y el sufrimiento son los aspectos más negativos y más duros que experimentamos, y que espero que poco a poco con los avances médicos vayan desapareciendo, pero ¿también queremos condicionar nuestra muerte? El envejecimiento forma parte de la vida, es otra etapa que hay que saber apreciarla, yo soy la primera a la que le da miedo, pero hay que ser conscientes que es una suerte poder disfrutarla, que no todos la tienen.

El libro que me vino a la mente fue **“Un mundo feliz” de [|Aldous Huxley] **. La novela anticipa el desarrollo en tecnología reproductiva, cultivos humanos e [|hipnopedia] que, combinadas, cambian radicalmente la [|sociedad]. El mundo aquí descrito podría ser una [|utopía], aunque [|irónica] y ambigua: la humanidad es desenfadada, saludable y avanzada tecnológicamente. La [|guerra] y la [|pobreza] han sido erradicadas, y todos son permanentemente felices. Sin embargo, la ironía es que todas estas cosas se han alcanzado tras eliminar muchas otras: la [|familia], la diversidad cultural, el [|arte] , la [|ciencia] , la [|literatura] , la [|religión] y la [|filosofía].

Tanto el libro como la película me marcaron, me parece que te hace reflexionar y con todo lo que surgía en clase a mi me recordó a lo que me hicieron sentir en su momento cada cosa. De verdad que merecen la pena.

=**10 de Ocutbre del 2011**= =**Escuela en casa**=

Trabajamos con el texto **¿la escuela en casa? Una controversia sobre educación. Tecnologías digitales y socialización**. Previamente lo había leido en casa y contestado a las preguntas sobre este, para poderla debatir con mis compañeras. Creo que las TICs han proporcionado mejoras y recursos permitiendo el desarrollo de habilidades creativas e intelectuales de los niños. Recibimos mucha más información pero al ser tanta tenemos que saber sintetizarla, contrastando lo que nos cuentan para no creernos absolutamente todo. Por supuesto que es una ventaja lo que aportan a la escuela, pero estos recursos materiales no deben ser utilizazos de manera sustitutoria sino complementariamente.

Todo niño tiene derecho y obligación de asistir a la escuela ya que no solo se basa en la educación académica del niño, si no también en la formación personal. Bajo mi punto de vista la enseñanza no escolar elimina el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocada a la relación profesor-alumno, desfavoreciendo las relaciones humanas y el contacto social que se establece en ese vínculo, todo ello puede provocar una falta de capacidad de socialización del niño, ya que en la escuela no solo interactúa con el profesor sino que también hay un constante intercambio social con otros niños, que es necesario para un buen desarrollo de las habilidades sociales.

También creo que las tecnologías favorece a la desigualdad entre los seres humanos, ya que no esta al alcance de la mayoría de las personas. Todo ello supondría un gasto económico enrome del que no todos disponen. Volviendo al tema escolar, todos los niños tienen la necseidad, derecho y deber de ser educado en un contexto y en un ámbito determinado. Es necesario que además del desarrollo de conocimientos académicos, el niño aprenda a socializarse tanto con iguales como con autoridades que no sean paternas, desarrollando a su vez disciplinas, rutinas, exigencias, autonomía, etc. Bajo mi punto de vista debe ser tanto un derecho como un deber

Este tema se trató en clase dividíendonos en varios grupos, pero sobre todo en dos: los que estaban a favor de la eseñanza en casa por padres formados y la enseñanza en el colegio. A mi grupo le tocó defender la enseñanza en el colegio, lo que resultó mucho más sencillo de defender. Mi fundamento se centraba sobre todo en la necesidad del desarrollo del niño como un concepto general, no solo académico. Es cierto, que un/a padre-madre puede estar capacitado para educar en casa a su hij/a, pero para mi sería un gran error. Primero, desde el punto de vista académico hay ciertas asignaturas que pueden ser contadas de manera subjetiva, distorsionando así la realidad. Por ejemplo historia o ciencias sociales, es cierto que también en el colegio o el instituto todos nos hemos encontrado con profesores que se declinan por ciertas creencias, pero al año siguiente cambiarás de profesor, y será otra visión distinta, en cambio en casa la misma opinión permanece de manera constante. Hablaban también mis compañeras que les tocó defender la enseñanza en casa que se podían relacionar con hermanas/os y también en el parque o en otras situaciones,que no tenía porqué ser en la escuela. A todos se nos ha ido moldeando nuestra forma de ser por lo que nos va suciediendo y por nuestro entorno. Si un niño solo se relaciona con sus hermanos o personas muy allegadas, ese niño solo va a tenre una única visión del mundo, es decir, todo su entorno va a pensar como el, no va a experimentar casi las diferencias entre unos y otros. Qué va a pasar entonces cuando ese niño salga de su entorno, no habrá desarrollado la capacidad de ser tolerante, tampoco creo que supiera atenerse a réplicas o que supiera escuchar a los demás cuando pensasen diferente a él, de hecho un claro ejemplo lo puso una compañera de clase, decía que conoció a una chica que la escolarizaron en bachiller que había recibido en educación en cas. Académicamente era brillante, pero que tenía una clara falta de desarrollo de habilidades sociales, ya que casi no hablaba con nadie y que en los recreos se iba a la biblioteca

Para concluir esta reflexión termino diciendo que creo fundamental escolarizar al niño para desarrollar al máximo todas sus capacidades tanto a nivel social como a nivel académico

=**17 de Octubre de 2011**= =**Imágenes**=

La clase de ayer en cuanto la puedo resumir brevemente, pero fueron dos actividades que ocuparon las 2 horas de clase, y a mí se me pasaron como un abrir y cerrar de ojos. Comenzamos con una interpretación subjetiva de imágenes. Iban apareciendo una serie de secuencias en la pantalla y cada una íbamos escribiendo lo que nos inspiraba o nos hacía pensar esa imagen. En un principio a todos nos hacía pensar en un concepto determinado, porque en un principio estas imágenes eran más sencillas. Pero a medida que avanzaba la actividad, nos fue poniendo imágenes que no todas interpretábamos de la misma manera. Más o menos todas pensábamos en los mismos conceptos porque todas procedemos de una misma cultura ya que aquello que no es propio de nuestro entorno o no conocemos no le prestamos atención, sino que reconocemos por las experiencias previas. Pero cuando las imágenes van siendo menos claras cada una tiende a tener su propia interpretación, lo que hace nuestro pensamiento distinto al de las demás. La segunda actividad fue muy entretenida y realmente me sorprendió. Se nos adjudicó a cada grupo (estos grupos formados por la particular forma de agrupar por números de la profesora, muy curiosa pero práctica ya que de esta manera voy relacionándome con distintas compañeras de clase) una palabra, la cual teníamos que expresar mediante una imagen y posteriormente realizar una frase con esa palabra para que nuestras compañeras adivinaran el concepto. Nuestra palabra fue “maldad”, y en un principio pensé que era complicada de representar por imágenes y más difícil aún que mis compañeras lo adivinasen, pero no fue así. La representamos mediante imágenes de marginación, exclusión, burla, robo… ¿Por qué que puede ser más cruel? Nuestras compañeras no tuvieron mucha dificultad en adivinar nuestra palabra, realmente todas se adivinaron facilmente. Hasta la profesora se sorprendió ya que había intentado buscar palabras algo complejas. Me pareció muy entretenido, el sacarnos del aula y dar rienda suelta a nuestra imaginación. ¡Cada vez me van sorprendiendo más las clases!

Aqui os dejo algunas imágenes para ver que os sugieren... :) LEY DE SEMEJANZA

Pero si queremos encontrar la imagen por excelencia que genera más controversia,la cual nadie ha sido capáz de saber qué sentimiento representa, qué quiere transmitir... Complicado eh... :)

=**14 de Noviembre de 2011 **=

Llevamos varias clases trabajando en un proyecto. Hago un resumen corto, ya que todas sabéis de qué se trata. Tenemos que representar mediante plastilina una historia que se desarrolle en el ámbito escolar para luego formar un video a partir de fotografías mediante un programa de ordenador.  Nosotras nos centramos en la historia, intentado buscar una original adaptándonos a los materiales que podíamos conseguir y a nuestras habilidades manipulativas. Pero no era esto lo que la profesora buscaba, sino ponernos en el lugar del niño, experimentar en primera persona la dificultad que supone llevar a cabo una tarea de este nivel (me refiero a nivel claramente adaptándonos a la persona, no sería la misma tarea la que hemos hecho nosotras a la que le pondríamos a un niño, pero si implicaría la misma dificultad al ajustar la tarea a ellos).

Digamos que para mí, las manualidades no son mi fuerte, desde pequeña es algo que no se me ha dado nada bien, ni pintar, ni dibujar, ni manualidades (y eso que fui de pequeña a extraescolar de manualidades) pero es algo que me cuesta de verdad. Nuestra historia transcurre en una aula de infantil, en la que los dos niños de diferente raza o dejémoslo en diferente color de piel, porque no sé si raza es peyorativo, están jugando en clase cuando el niño le quita a la niña un juguete, los dos se enfadan y acude la profesora para solucionar el problema dándole otro juguete para que cada uno tenga el suyo, terminando la historia con los niños enamorados. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Nos costó mucho hacer los muñecos y sobre todo las fotos para poder montarlas más tarde. Puede que un adulto se lo tome todo mucho más enserio que un niño, en este caso nosotras nos implicamos mucho, pensando que la profesora iba a valorar el esfuerzo material, pero como he dicho antes, no era eso lo que iba tener en cuenta. Después de hablar con ella, me di cuenta de el esfuerzo que tiene que realizar continuamente un niño, y como nosotras como educadoras debemos apoyarle y saber estimularle para que no llegue a un punto de frustración al intentar cumplir todas las expectativas que se tienen de el. Este es nuestro video media type="youtube" key="MyHdjADyr5Y" width="425" height="350" <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Os voy a dejar un video que a lo mejor no tiene que ver mucho en concreto con este tema, pero quería hacer alusión a dos aspectos que me han llamado la atención <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">El primero es este video, a mi me encantan las películas de Disney PIXAR, me parece que tienen una imagen increíble que no se consigue en ningún otro sitio y no solo eso, si no que las historias que cuentan estas películas, fueron pensadas hace 10 años y nos podemos encontrar joyas como Wall.e o Up, que pueden sacarte la lágrima fácilmente. Me refiero a estas películas porque gracias a las tecnologías se ha podido llegar a una imagen increíble, que aunque la película en sí estuviese pensada hace 15 años, no se ha podido llevar a cabo hasta hace pocos años. Y lo meto en este apartado porque una de las cosas a las que utilizamos para este trabajo es el programa de ordenador, y como estas películas han sido creadas por dibujos y ordenador aquí os dejo un par de videos.

media type="youtube" key="e7nMASgSmYk" width="425" height="350"

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 * He intentado porneros todo el principio de la película en castellano, pero no lo he encontrado, aqui teneis la mejor parte de la película, esta y la siguiente que os voy a poner son mis preferidas de PIXAR**=====
 * media type="youtube" key="D8kwXBZIOUE" width="425" height="350"Wall.e es una película increible con una imagen alucinante, y lo mejor de todo es el argumento. EN el trailer no hace alusión a el, pero de verdad que es una de las mejores películas que he visto**

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Otro detalle que quería comentar es sobre un apartado anterior,el primero que escribí. Este año mi hermana pequeña ha empezado magisterio de primaria y justo le han mandado leerse el libro de “Un mundo feliz” y cito textualmente lo que dijo “Es horrible este libro, me está dando vueltas la cabeza, no sé cómo puedes decir que te gusta”. Me hizo gracia porque justo lo recomiendo yo como lectura interesante que hace alusión a todo lo que estamos viendo en esta asignatura y también como libro para reflexionar, pero como le ha pasado a mi hermana, cómo es un libro que también te llega a poner nerviosa. Aún así lo recomiendo, aunque sea para que seas tu la que juzgues si te gusta o no y por qué

=**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">3 de Diciembre 2011 **= =**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Publicidad y niños **=

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Podríamos comparar los términos de publicidad-niño-negocio con un simple símil: dos cerezas (publicidad y niños) unidas por el rabito en forma de triángulo (negocio). No sé por qué se me ha venido a la cabeza, pero realmente son dos conceptos que tendrían que ir separados, y que al ir ligados generan un beneficio contribuyendo a una manipulación inconsciente de los niños. No quiero parecer radical, pero hoy en día estamos bombardeados con publicidad por todas partes, cada paso que damos en la calle, cada zapping que hacemos en la tele, cada revista que leemos, y podría seguir. Vivimos en una sociedad de consumo, es cierto y hay que ser realista, pero una persona adulta puede hacer cierto filtro, pero un niño no. Yo soy la primera que compro cosas de marca, por eso no puedo criticarlo, pero lo que quiero decir es que todos contribuimos al capitalismo, a un consumo excesivo, pero también es cierto que nosotros podemos saber distinguir, podemos elegir y ser conscientes de que no podemos tenerlo todo y que no todo lo que nos cuentan es verdad. Pero un niño pequeño no, el no es capaz de darse cuente de que desde estamos condicionados y manipulados por las grandes marcas, nosotros si lo sabemos, pero se podría decir que nos sometemos a ello voluntariamente.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Lógicamente los TICS han evolucionado de una manera inimaginable estas últimas décadas, lo que ha generado un aumento de las exposiciones de los niños a la publicidad, por eso creo que el niño tiene que estar vigilado por los padres cuando ve la tele o cuando está en internet, sin que el tiempo que vea la televisión, el 80% sea publicidad. Aquí entra un papel muy importante, la sanidad infantil y sinceramente lo que me viene a la cabeza es Mcdonalmedia type="youtube" key="9T04JYEkjuM" width="425" height="350". En este anuncio se puede ver cómo incluso patrocina una película infantil, y como este, muchos otros. Hay que prestar especial atención en esto, ya que como esta franquicia muchas otras marcas alimentarias de comida no muy sana que digamos, es lo que consigue captar la atención infantil, promoviendo a un aumento de la obesidad, y aquí ya hablamos de palabras mayores.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">¿Materialismo? Pues sí, claro que puede estar generando que estos niños satisfagan sus deseos con productos materiales, tomando rumbo hacia valores cada vez más materiales asimilando el éxito y la felicidad a la adquisición de productos. Yo recuerdo que de pequeña me hacía muchísima ilusión regalos simples como peluches, balones, patines, y mi regalo favorito que recuerdo fue un pupitre de plástico (si de playmobil, o eso creo), todavía recuerdo cuando abrí la puerta un 6 de Enero y me lo encontré envuelto al lado de la chimenea. No se me va a olvidar nunca. Digo esto porque hoy en día los niños reciben regalos increíblemente caros, que si wiis, nintendos ds, play station,etc. Yo lo compruebo con mis primos de 7 y 10 años. Esos regalos se los han ido haciendo desde pequeños y a pesar de que mis tíos han tenido cuidado de los regalos y de darle lo que necesita y no todo lo que quiere, hoy en día un niño que no tiene una consola no me extrañaría que le ignorasen en el colegio.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">Nos ponen los anuncios de juguetes desde finales de octubre, y tengo que decir que me encanta, pero por el hecho de que se acerca la navidad. La verdad es muy gracioso ver cómo los niños tienen la misma frase durante un mes entero en la boca “me lo pido”. Forma parte de estas fiestas, el emocionarte por los regalos y sobre todo por cómo lo viven los niños, no les puedes privar de soñar, pero si es necesario establecer unos valores y creencias, y no inculcarles en os valores materialistas y en la conciencia del consumo. Os voy a dejar varios video que todas conocemos y que por lo menos a mi me encanta verlos porque me traen muchos recuerdos de todas mis Navidades <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">media type="youtube" key="Sv-Qp-ASXjw" width="425" height="350"media type="youtube" key="RLMI7JPCVI4" width="425" height="350"En este incluso te hace el comentario" pero vea que sea Antiuxixona", remarcando en que te fijes en la marca media type="youtube" key="8wMVFMDIT40" width="425" height="350"media type="youtube" key="4Hs5AhDVVbQ" width="425" height="350"Este es uno nuevo de este año Bueno, creo que para terminar cabe mencionar que es cierto, la publicidad llena una parte considerable de nuestras vidas, pero tenemos que ser conscientes de las influencias que ejercen sobre nosotros, y los niños no tienen esta capacidad, por lo que hay que guiarles, hay que ayudarles y darles la capacidad de elección.

=**4 de Diciembre 2011**= =**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">La música en la educación infantil **= <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"> Música, una palabra que evoca múltiples sentimientos y emociones. Es una tarea fundamental involucrar al niño desde sus comienzos en el ámbito musical. La música es algo que nos envuelve, que forma parte de nuestro entorno durante toda nuestra vida. Para mí es una de las cosas más bonitas que podemos tener, cada persona la interpreta a su manera y cada una experimenta sus propias sensaciones. Hay que brindarle esta oportunidad al niño, involucrarle desde pequeño en este arte para que sepa entenderlo y apreciarlo. Estuve de prácticas de Logopedia en la escuela infantil “Piruetas”, una escuela de niños sordos y oyentes. A raíz de estas prácticas, tuve mi clara vocación dentro de la Logopedia, la deficiencia auditiva en atención temprana, de ahí que me esté formando para ello. En esta escuela muchos de los juegos y ejercicios que hacían iban destinados al desarrollo de la capacidad auditiva. Ejercicios como con el ritmo del tambor seguir los pasos acorde a sus sensaciones entrando en armonía con la música, o con los platillos andar de distinta manera, porque no te incita a actuar de la misma forma que un tambor. Como este, muchos otros con los que los niños tenían sus primeros contactos con la música, sintiéndola y actuando a la par con esta. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Es una sensación única la que la música te transmite, puede incluso condicionar tu estado de ánimo. Nos ponemos distintas canciones según nos encontremos anímicamente para sentirnos identificados con algo, para poder relajarnos, llenarnos, emocionarnos, alegrarnos… Son tantas las cosas que te puede llegar a hacer sentir, que no terminaría nunca de enunciar. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Hay gente que no tiene tanta suerte. Como os he nombrado alguna vez yo estudio lenguaje de signos, y muchas veces me compadezco de mi profesora por no disfrutar de uno de los regalos que nos ofrece la vida. La música. Pero hablando con ella, me lo cuenta como una manera de experimentarlo totalmente distinta a la nuestra. No se guían por los sonidos sino por las vibraciones, por el movimiento de las personas. También me ocurrió un dato curioso este verano, en una discoteca en Tarifa vi a dos personas signar y me puse a conversar, a signar con ellos. Le hice la misma pregunta, que me parecía muy curioso encontrarme a alguien con deficiencia auditiva en una discoteca y me dio la misma respuesta que mi profesora, “sentimos las vibraciones, veo tu expresión corporal y cómo cambia la cara con la distinta música, cómo se mueve la gente. Es una manera distinta de entenderla” Realmente me deja prendada el conocer cómo cada persona lo interpreta de manera tan distinta, en este caso provocado por una discapacidad. Lo de las vibraciones ya lo había experimentado antes, ya que en la guardería cuando poníamos alguna canción para los niños sólo a los niños con deficiencia auditiva se les permitía tocar el altavoz para sentir las vibraciones, era precioso ver como se les iluminaba la cara cuando experimentaban esta sensación. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Como anécdota interesante, se me ha ocurrido una enfermedad que inhabilita a la personas para reconocer tonos o ritmos musicales o de reproducirlos, lo que a su vez puede acarrear problemas con la escritura o la dicción. El término "amusia" se compone de a + musia que significa "carencia de [|música] ". <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Es increíble cómo la música es un elemento crucial para el tratamiento de personas con distintas discapacidades (sensorial, psíquica, conductual o motórica) como a través de la música en muchas ocasiones son capaces de comunicarse, expresando oral o gestualmente lo que les hace sentir. Cuando trabajo con los niños que tengo con parálisis cerebral, es impresionante ver cómo cambia su estado de ánimo cuando trabajamos con distintas canciones, como consigues una simple sonrisa llena de mensajes con un simple acorde. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">En vez de poneros videos de música en una aula infantil, que a lo mejor es lo que ponen otras compañeras, os voy a intentar poner algo distinto <span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Otro términoimportante es la musicoterapia, el manejo de la música y sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía y armonía) realizada por un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo, en un proceso creado para facilitar, promover la comunicación, las relaciones, el aprendizaje, el movimiento, la expresión, la organización y otros objetivos terapéuticos relevantes, para así satisfacer las necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas. La musicoterapia tiene como fin desarrollar potenciales o restaurar las funciones del individuo de manera tal que éste pueda lograr una mejor integración intra o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a través de la prevención, rehabilitación y tratamiento. Actualmente la musicoterapia como disciplina de Salud se ha extendido alrededor del mundo

media type="youtube" key="aktSAipN5Fw" width="425" height="350"Este es un video de la musicoterpia y la PC Este es otro video que esta en inglés, pero se entiende bastante bien, habla sobre el poder de la musica, de la musicoterapia para las personas con problemas de parkinson, cómo la música puede guiar el ritmo de estas personas. Instrumento fundamental para su tratamiento, es muy bonito, se entiende bastante bien. media type="youtube" key="9nnLTPPDRXI" width="425" height="350" Soy una persona muy condicionada por la musica, Quiero decir que mi vida esta rodeada de música, me gusta mucho ir a conciertos y festivales, experimento algo allí que no lo siento en ningún otro lugar. Os voy a dejar algunas canciones que me encantan, a ver si os gustan...media type="youtube" key="TmcPVKuxrMI" width="425" height="350"Increible media type="youtube" key="Jq6M4PWKvq4" width="425" height="350"He tenido la suerte de ver a estos dos grupos en directo, y no tengo palabras

Y por último os dejo uno de los míticos Red Hot media type="youtube" key="BfOdWSiyWoc" width="425" height="350" Se que he puesto muchos videos, pero pondría muchísimos más. Tengo que decir que he disfrutado mucho con este wiki. Llevo dos horas para hacerlo, y se me ha pasado volando. Creo que os dejo una pequeña idea de lo que la música significa para mi, aunque me desvie un poco de enfocarlo solo a la educación infantil...

=**21 de Diciembre.**= =**LOS VIDEOJUEGOS**= Los videojuegos han tenido una gran difusión entre todos los estratos económicos y culturales de nuestra sociedad, constituyendo una de las fuentes de entretenimiento más importantes de las últimas tres décadas, especialmente para los más jóvenes. Los videojuegos representan un reto continuo para los usuarios que, además de observar y analizar el entorno, deben **asimilar y retener información**, realizar razonamientos inductivos y deductivos, **construir y aplicar estrategias cognitivas** de manera organizada y desarrollar determinadas **habilidades psicomotrices** (lateralidad, coordinación psicomotor...) para afrontar las situaciones problemáticas que se van sucediendo ante la pantalla. Aquí el jugador siempre se implica y se ve obligado a **tomar decisiones** y ejecutar acciones motoras continuamente, aspecto muy apreciado por los niños y jóvenes, generalmente con tendencia a la hiperactividad; en este sentido el juego supone un desahogo de tensiones. El logro de los objetivos que se proponen en el juego reporta a los jugadores un aumento de la autoestima y, muchas veces, un reconocimiento social por parte de sus colegas. Esta liberación de tensiones a través de la acción, el refuerzo de los lazos de pertenencia al grupo (de amigos con intereses comunes) y la autoestima que acompaña al éxito (no olvidemos que, en general, nos gusta jugar a aquello en lo que "ganamos" o nos proporciona satisfacción), son algunos de los hechos que explican la capacidad de adicción de estos juegos. Por otra parte, los videojuegos muchas veces ofrecen el aliciente de controlar las acciones de personajes fantásticos, plantean situaciones que no se presentan en la vida real, permiten; afrontar situaciones extremas... Y siempre presentan temáticas e imágenes atractivas para sus destinatarios y les proporcionan distracción y diversión.

Según un informe del Comité de Protección al Consumidor del Parlamento Europeo (citado en la revista Comunicación y Pedagogía núm. 233), los videojuegos pueden estimulan el aprendizaje de hechos y habilidades como la reflexión estratégica, la creatividad, la cooperación y el sentido de la innovación". No obstante reconoce que no todos los juegos son apropiados para los niños y que la violencia de ciertos juegos puede estimular conductas violentas en situaciones específicas. También destaca la importancia de la implicación de los progenitores, controlando los contenidos y el tiempo que dedican sus hijos a jugar.

En general, los usuarios de los videojuegos no tienden a aislarse de sus compañeros y amigos; más bien al contrario buscan muchas veces compañía para jugar y colegas con los que intercambiarse programas, revistas y trucos. Pero la adicción puede provocar que le dediquen un tiempo desproporcionado aunque en la mayoría de los casos, en unos días pasará la adicción y todo volverá a la normalidad. En el caso de niños y jóvenes los padres son quienes deben orientar a sus hijos ante estos síntomas, especialmente si han sufrido problemas de nerviosismo, epilepsia, mareos...

También se acusa a los videojuegos de fomentar la violencia. Y efectivamente muchos de ellos son violentos y presentan una visión estereotipada y deshumanizada del mundo que se muestra con contravalores sociales tan poco recomendables como: sexismo, racismo, maniqueísmo, militarismo, egoísmo... No obstante, para sus usuarios queda bastante claro que se trata de un juego, un juego que precisamente les permite experimentar la transgresión de las normas. Por otra parte, hemos de admitir que la contemplación de los telediarios y la lectura de las noticias de los periódicos proporciona muchos más ejemplos de violencia y de comportamientos indeseables que los videojuegos, con el terrible valor añadido de que no constituyen una ficción.

**<span style="color: #ff0000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">VIDEOJUEGOS Y ESCUELA. ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> Sin duda los videojuegos en general mejoran los reflejos, la psicomotricidad, la iniciativa y autonomía de los jugadores, pero además también pueden utilizarse en el ámbito educativo con una funcionalidad didáctica para contribuir al logro de determinados objetivos educativos. Veamos algunas de sus posibles aplicaciones, considerando también algunos de sus riesgos más específicos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los juegos de plataformas **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> pueden contribuir al desarrollo psicomotor y de la orientación espacial de los estudiantes, aspecto especialmente útil en el caso de los más pequeños. Riesgos a considerar por parte del profesorado: nerviosismo, estrés y hasta angustia que pueden manifestar algunos alumnos ante las dificultades que encuentran para controlar a los personajes del juego. Conviene limitar el tiempo que se dedique a esta actividad y observar los comportamientos de los pequeños para ayudarles y detectar posibles síntomas de estar sometidos a una tensión excesiva. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los puzzles **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">, como el "tetris", y los programas constructores desarrollan la percepción espacial, la imaginación y la creatividad. No contemplamos riesgos específicos para este tipo de juegos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los simuladores **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> (deportes, aviones...) permiten experimentar e investigar el funcionamiento de máquinas, fenómenos y situaciones. Además de controlar posibles estados de tensión excesiva en algunos alumnos, conviene advertir a los estudiantes que están ante un modelo (representación simplificada de la realidad - a veces presentan una realidad imaginaria-) y que por lo tanto en el mejor de los casos sólo constituyen una aproximación a los fenómenos que se dan en el mundo físico. La realidad siempre es mucho mas compleja que las representaciones de los mejores simuladores. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los juegos de estrategia **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> exigen administrar unos recursos escasos (tiempo, dinero, "vidas", armas...) prever los comportamientos de los rivales y trazar estrategias de actuación para lograr unos objetivos. Quizá los mayores peligros de estos juegos sean de carácter moral, por los contravalores que muchas veces asumen y promueven. Resulta conveniente organizar actividades participativas en clase que aseguren que todos los estudiantes se dan cuenta de ello. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los juegos de aventura y rol **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> pueden proporcionar información y constituir una fuente de motivación hacia determinadas temáticas que luego se estudiarán de manera más sistemática en clase. También aquí la principal preocupación de los educadores será promover la reflexión sobre los valores y contravalores que se consideran en el juego. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Además de estos videojuegos existen juegos educativos diseñados específicamente para facilitar determinados aprendizajes, como por ejemplo "Viaje por la Europa de los ciudadanos" que pretende enseñar el funcionamiento de las instituciones de la Unión Europea y las principales características de sus países miembros. Los juegos educativos, si están bien diseñados, no deben presentar ningún riesgo específico. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Si se dispone de un "rincón de los videojuegos" en la clase, los profesores pueden "premiar" a los alumnos que han realizado un determinado trabajo o han mejorado un comportamiento permitiéndoles jugar durante un rato. No obstante el profesorado debe organizar sistemas de gestión de la clase que aseguren a todos los alumnos el acceso de una u otra forma al "rincón". No hay que olvidar que, además de su carácter lúdico y motivador, estas actividades con los videojuegos tienen también una dimensión formativa que debe estar al alcance de todos los estudiantes. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Los videojuegos más conocidos por todos también se pueden aprovechar para, después de jugar con ellos, analizar los valores que presentan y debatir en clase sobre ello. El profesorado debe promover reflexiones y discusiones que permitan comprender a todos los alumnos los peligros y las consecuencias de aceptar en la vida real los contravalores que asumen en los videojuegos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">- Y, como cualquier otro juego, pueden utilizarse como instrumento para la sociabilización de los niños y jóvenes. Hay que evitar, no obstante, que este entusiasmo por los videojuegos (aunque de lugar a ricas actividades grupales) pueda significar un abandono de las actividades mas específicamente educativas que se realizan en la escuela. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">Por todo ello podemos afirmar que, con independencia de sus características, los efectos positivos o negativos del uso de los videojuegos en la escuela dependerán del profesorado, de su habilidad y acierto en la selección de los mismos y en establecer el momento y la forma oportuna de utilización. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;"> En definitiva, los videojuegos son un elemento más dentro de los actuales "media" (TV, prensa, libros, vídeos, cine, Internet...) que nos proporcionan distracción, diversión, muchas veces información y generalmente también ciertos aprendizajes (especialmente si se cuenta con una orientación adecuada). <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">Normalmente su uso no tiene porqué resultar negativo (como no suele serlo la lectura de libros y revistas o la contemplación de los programas de TV). En todo caso, y refiriéndonos especialmente a los más jóvenes, corresponderá a la familia y a los educadores la responsabilidad de controlar su utilización y limitar las eventuales adicciones y excesos provocados por un determinado tipo de materiales, de manera que no interfieran negativamente en los estudios o su desarrollo de su personal.

Mi reflexión sobre este tema he decidido hacerla en forma de resumen sobre un artículo que me parecía que explicaba claramente los pros y contras de los videojuegos, explicando las influencias que pueden ejercer en las personas, y cómo puede contribuir positivamente o como pueden degenerar en algo negativo. No podemos dar la espalda al desarollo de los videojuegos en las últimas décadas, sino que debemos aprovecharlos, aprendiendo a manejarlos como un refuerzo positivo dentro del aprendizaje para que de esta manera sigamos trabajando contenidos de aprendizaje pero de manera lúdica y como un buen recurso educativo, controlando siempre las variables de estos.